SENTIPENSAR LA AUSENCIA EN EL ESCENARIO EDUCATIVO: HACIA UNA GESTIÓN ESCOLAR DIALÓGICA FRENTE A LAS RUPTURAS VINCULARES POR MIGRACIÓN PARENTAL

SENSING-THINKING THE ABSENCE IN THE EDUCATIONAL SETTING: TOWARDS A DIALOGIC SCHOOL MANAGEMENT AGAINST BOND RUPTURES DUE TO PARENTAL MIGRATION

Resumen

La presente investigación aborda la gestión escolar frente al impacto socioemocional de la migración parental en estudiantes de educación inicial, centrando su análisis en el contexto geográfico de Barinas, Venezuela, durante el periodo escolar 2024-2025. El estudio se desarrolla bajo una perspectiva fundamentada en el "sentipensar" de Orlando Fals Borda, integrando la razón científica con la sensibilidad social necesaria para abordar el trauma del abandono percibido. El objetivo central consistió en fundamentar un modelo de gestión escolar dialógica capaz de mitigar las rupturas vinculares derivadas del desplazamiento de los progenitores, transformando la escuela en un nodo de resiliencia comunitaria. Metodológicamente, se empleó la Investigación-Acción Participativa (IAP) con un diseño cualitativo de corte sociocrítico, integrando de manera activa la voz de una muestra de 42 actores, conformada por 15 estudiantes de 4 a 5 años, 3 docentes de aula, 1 directivo y 23 cuidadores sustitutos, a través de ciclos sistemáticos de observación, reflexión y acción transformadora. Los resultados revelan que la ausencia parental genera una crisis ontológica que afecta la funcionalidad familiar, la estabilidad biopsicosocial y el rendimiento académico, pero que puede ser compensada mediante una praxis institucional de acompañamiento, escucha activa y corresponsabilidad. Se concluye que la transición hacia una gestión dialógica y sentipensante permite reconstruir el tejido social y fortalecer la resiliencia en la comunidad educativa, proponiendo que la escuela trascienda su función administrativa para asumir un rol de nodo de contención afectiva y sanación colectiva frente a la crisis migratoria global. Los hallazgos subrayan la urgencia de descolonizar las estructuras escolares rígidas, sustituyéndolas por una organización horizontal que garantice un entorno de estabilidad socioemocional ante el fenómeno del desarraigo.