APRENDIZAJE DIGITAL: CO-CONSTRUCCIÓN SUSTANTIVA PARA LA COMPRENSIÓN DEL DISEÑO ESTRUCTURAL EN ESTUDIANTES DE INGENIERÍA CIVIL

DIGITAL LEARNING: SUBSTANTIVE CO-CONSTRUCTION FOR UNDERSTANDING STRUCTURAL DESIGN IN CIVIL ENGINEERING STUDENTS

Resumen

El presente artículo expone un avance investigativo derivado de una tesis doctoral, cuyo propósito es generar una teoría sustantiva sobre el proceso de co-construcción del conocimiento en entornos híbridos de aprendizaje, abstrayendo las categorías conceptuales y relacionales que estructuran la experiencia formativa en el diseño estructural mediante el uso de videos y blogs en estudiantes de ingeniería civil de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora (UNELLEZ). Metodológicamente, el estudio se inscribe en el enfoque cualitativo bajo una perspectiva epistemológica interpretativa, empleando el diseño de la teoría fundamentada constructivista. La recolección de la información se realiza mediante entrevistas en profundidad aplicadas a una muestra intencional de siete (7) estudiantes del Subprograma de Ingeniería Civil de la UNELLEZ. Los datos se someten a un proceso iterativo de codificación inicial, focalizada y teórica, apoyado en la comparación constante y la redacción de memos analíticos. Como resultado, emergen cuatro categorías interrelacionadas: aprendizaje digital en un ecosistema híbrido de recursos, el propósito personal como motor del aprendizaje, validación social del conocimiento en comunidades de práctica, y criterios de confiabilidad negociados para la selección de recursos. Estas convergen en la categoría central denominada Aprendizaje Digital para la Confianza Cognitiva, la cual explica cómo los estudiantes construyen autonomía formativa en entornos virtuales. El principal hallazgo evidencia que los estudiantes actúan como diseñadores instruccionales de su propio aprendizaje, desarrollando seguridad interna mediante ciclos de búsqueda, filtrado, aplicación y legitimación colectiva. Las conclusiones destacan que el aprendizaje del diseño estructural en entornos virtuales no constituye un acto de consumo pasivo de información, sino un proceso socialmente situado y mediado tecnológicamente. El aporte de este avance radica en ofrecer una aproximación teórica que resignifica las estrategias didácticas y la praxis pedagógica en la formación técnica contemporánea.