MICROAPRENDIZAJE ASÍNCRONO COMO ESTRATEGIA DE RESILIENCIA EDUCATIVA Y DEMOCRATIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA UNELLEZ GUASDUALITO
Asynchronous Microlearning as a Strategy for Educational Resilience and the Democratization of Knowledge at UNELLEZ Guasdualito
Palabras clave:
Microaprendizaje asíncrono, resiliencia organizacional, carga cognitiva, aprendizaje móvil, brecha digital, educación universitariaResumen
El presente ensayo analiza el microaprendizaje asíncrono como una estrategia de resiliencia organizacional y democratización del conocimiento en la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora (UNELLEZ), núcleo Guasdualito. Ante una profunda brecha digital, caracterizada por conectividad inestable y fallas eléctricas crónicas, los modelos tradicionales y la virtualidad síncrona resultan excluyentes para la población estudiantil. Fundamentado en la Teoría de la Carga Cognitiva, la investigación propone el uso de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) hiperfocalizados que minimizan la carga extrínseca y evitan la saturación de la memoria de trabajo. Esta metodología trasciende la Enseñanza Remota de Emergencia para consolidar entornos de aprendizaje ubicuo y móvil (M-Learning). Mediante la transformación de aplicaciones de mensajería instantánea (WhatsApp y Telegram) en Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), se garantiza el acceso a contenidos instruccionales modulares y ligeros con capacidad de consumo sin conexión. Esta flexibilización permite al estudiantado llanero conciliar sus responsabilidades socioeconómicas con las académicas, mitigando eficazmente el abandono universitario. Se concluye que la adopción definitiva de este paradigma exige una transformación estructural del rol docente, convirtiendo el conocimiento en un bien ubicuo y accesible capaz de superar las adversidades territoriales.
