ACTORES SOCIALES EN LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: UNA PERSPECTIVA ONTO-EPISTEMOLÓGICA

SOCIAL ACTORS IN THE SOCIO-EDUCATIONAL INTERVENTION OF STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER: AN ONTO-EPISTEMOLOGICAL PERSPECTIVE

Resumen

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) refiere un conjunto de condiciones que impactan la comunicación, la conducta y la interacción social de quienes lo padecen; dada, su complejidad y variabilidad, las intervenciones socioeducativas se han vuelto esenciales para apoyar a los estudiantes con TEA en su desarrollo académico y social. Para ello, el presente artículo aborda la configuración de los actores sociales en la intervención socioeducativa de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) bajo una visión onto-epistemológica, considerando que su propósito es: Comprender los significados y sentidos que los actores sociales (docentes, familias, especialistas) otorgan a la intervención socioeducativa de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA), partiendo de una postura onto-epistemológica que permita transformar las prácticas de inclusión en el entorno escolar. En cuanto, la metodología, se enmarcó en el paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo, utilizando el método fenomenológico, y los resultados revelan que la intervención suele estar fragmentada por una visión clínica que invisibiliza la subjetividad del estudiante. De hecho, se encontró que los actores sociales operan bajo una "epistemología de la carencia" en lugar de una "ontología de la diversidad". Como consideraciones finales, se propone una transición hacia una praxis socioeducativa transdisciplinar, donde el estudiante sea reconocido como un sujeto de posibilidades y no solo como un diagnóstico, exigiendo una reconfiguración de las políticas de inclusión desde la alteridad.