IMPLICACIONES ONTOEPISTEMOLÓGICAS Y TECNOPEDAGÓGICAS DEL MICROAPRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA UNIVERSITARIA

Onto-epistemological and Techno-pedagogical Implications of Microlearning in University Academic Training

Resumen

El presente ensayo científico aborda, como eje central, la impostergable necesidad de transformar desde la reflexión analítica los procesos de formación académica en la educación superior frente a la acelerada digitalización social, examinando las profundas repercusiones ontoepistemológicas que exige la adopción del microaprendizaje (microlearning). Este cambio de paradigma demanda una transformación de la ontología educativa (la naturaleza del objeto y proceso de aprendizaje), transitando de esquemas extensivos y monolíticos hacia unidades de conocimiento atómicas, interconectadas y orientadas a la praxis. Simultáneamente, se requiere un giro en la epistemología (la validación del saber), donde la efectividad del aprendizaje no se mide por el tiempo continuo de exposición magistral, sino por la optimización de la carga cognitiva, la retención espaciada, la autorregulación y la transferencia justa a tiempo. La estrategia clave para esta reconversión radica en el diseño de arquitectura modular hipermedia y la integración de metodologías activas (como el aula invertida y el aprendizaje basado en problemas microestructurados). Esta praxis metódica culmina en una dimensión ético-humanista: la necesidad de comprender el entorno digital como un espacio vivo de interacción, promoviendo la formación de la noema (conocimiento reflexivo y ético) del estudiante y docente universitario para asegurar la viabilidad, pertinencia e inclusión del modelo educativo a largo plazo.