RECONFIGURACIÓN DE LA PRAXIS DOCENTE MATEMÁTICA: ESTUDIO CRÍTICO-HERMENÉUTICO SOBRE LA EQUIDAD Y EDUCACIÓN PERSONALIZADA EN EL LICEO BOLIVARIANO EL NULA
Reconfiguration of Mathematics Teaching Praxis: A Critical-Hermeneutic Study on Equity and Personalized Education at Liceo Bolivariano El Nula
Palabras clave:
Praxis Docente, Equidad Pedagógica, Educación Personalizada, Educación Matemática, Pedagogía del Cuidado.Resumen
La enseñanza de la matemática en la educación secundaria ha estado históricamente signada por modelos curriculares rígidos que imponen un avance uniforme, desatendiendo las realidades cognitivas de los educandos. El presente artículo científico tuvo como objetivo comprender las tensiones existentes entre la rigidez del currículo de matemática tradicional y la necesidad de una equidad pedagógica basada en la personalización de la enseñanza. Metodológicamente, se adscribió al paradigma cualitativo con un diseño crítico-hermenéutico. Los informantes clave estuvieron constituidos por cinco (5) docentes de matemática del Liceo Bolivariano "El Nula", a quienes se les aplicó un Guión de Diálogo Crítico-Hermenéutico. Los resultados tabulados revelaron que la praxis matemática actual opera bajo una fuerte presión institucional hacia la homogeneización, lo cual genera profundas lagunas cognitivas. No obstante, emerge la atención a la diversidad como un "acto de resistencia y artesanía pedagógica". Se concluye que es imperativo transitar desde una evaluación estandarizada para el "promedio" hacia una pedagogía del cuidado que gestione la diversidad como norma del aula, requiriendo para ello la dotación de recursos tecnológicos y una profunda transformación epistémica del docente.
