TEORÉTICA SOCIOFORMATIVA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS CON TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN

SOCIO-FORMATIVE THEORETICAL FRAMEWORK OF LEARNING PROCESSES IN CHILDREN WITH ATTENTION DEFICIT DISORDER

Resumen

La investigación titulada “Teorética socioformativa de los procesos de aprendizaje en niños y niñas con Trastorno de Déficit de Atención” se orienta a comprender, desde una mirada interdisciplinaria y humanista, las dinámicas que configuran la enseñanza cuando se aproxima a la diversidad neurocognitiva. Se explora cómo la formación docente innovadora posibilita el tránsito hacia una neurodidáctica transdisciplinaria, capaz de integrar saberes de la pedagogía, la psicología y la neurociencia para favorecer aprendizajes significativos. Asimismo, se analiza la necesidad de transformar las prácticas educativas tradicionales, a fin de que el aula se convierta en un espacio de comprensión sensible y de acompañamiento personalizado. Por otra parte, el estudio sustenta su planteamiento en la premisa de que educar a estudiantes con TDAH implica no solo adaptar estrategias, sino repensar la relación entre emoción, atención y conocimiento. En consecuencia, se propone un enfoque socioformativo que promueve la colaboración, la empatía y el desarrollo integral, entendidos como pilares de una praxis docente que aprende de sus propias experiencias. En definitiva, el trabajo busca aportar referentes teóricos y metodológicos que inspiren una educación más humana, flexible y consciente de las diferencias individuales. Palabras clave: formación docente innovadora, neurodidáctica, transdisciplinariedad, socioformación, Trastorno de Déficit de Atención.