CONSTRUCTO TEÓRICO ETNOCULTURAL DE LA PRAXIS DOCENTE EN EDUCACIÓN PRIMARIA EN VENEZUELA

ETHNOCULTURAL THEORETICAL CONSTRUCT OF TEACHING PRACTICE IN PRIMARY EDUCATION IN VENEZUELA

Resumen

El constructo teórico etnocultural de la praxis docente en la educación primaria venezolana se concibe como una búsqueda profunda de sentido y pertenencia dentro del entramado sociocultural del país. Se reconoce que la práctica educativa no solo transmite conocimientos académicos, sino que además configura identidades, valores y modos de comprender el mundo. Así mismo, esta visión etnocultural permite integrar las raíces históricas, las tradiciones locales y las narrativas comunitarias en el proceso pedagógico, lo que otorga a la enseñanza un carácter más humano y contextualizado. La praxis docente puede entenderse como un ejercicio dinámico que se adapta y renueva a partir del diálogo entre saberes populares y saberes escolares; de ahí que el docente, al reconocerse parte de esa diversidad, adopte un rol mediador entre la cultura local y el currículo formal. Por otra parte, el estudio sustenta que la interculturalidad se convierte en el eje articulador de una educación más inclusiva, en tanto que promueve la valoración de la diferencia como fuente de aprendizaje. En consecuencia, la praxis etnocultural no se limita a reproducir estructuras, sino que impulsa procesos reflexivos sobre la identidad nacional, el lenguaje y las formas de convivencia escolar. En definitiva, esta perspectiva apunta a una docencia capaz de transformar la realidad cotidiana mediante una pedagogía comprometida con la diversidad, la equidad y la memoria colectiva. Palabras clave: praxis docente, etnoculturalidad, educación primaria, interculturalidad, diversidad cultural.