FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA DE LA PEDAGOGÍA INCLUSIVA EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

EPISTEMOLOGICAL FOUNDATIONS OF INCLUSIVE PEDAGOGY IN INTELLECTUAL DISABILITY

Resumen

El presente escrito explora la creciente relevancia de la pedagogía inclusiva en la educación contemporánea, centrándose en estudiantes con discapacidad intelectual. Se analiza cómo este enfoque educativo no solo busca la integración de estos estudiantes en aulas regulares, sino que promueve una transformación profunda de la cultura escolar, las políticas educativas y las prácticas pedagógicas. El propósito general de este ensayo se basa en Indagar la Fundamentación Epistemológica de la Pedagogía Inclusiva en la Discapacidad Intelectual. La inclusión se fundamenta en la diversidad como un valor enriquecedor para el aprendizaje, apoyándose en teorías que defienden el derecho a la educación para todos. Desde una perspectiva epistemológica, la pedagogía inclusiva se nutre de enfoques teóricos como el constructivismo social, que enfatiza el aprendizaje activo y la construcción del conocimiento a partir de experiencias previas, lo cual es crucial para estudiantes con discapacidad intelectual, así como también de la mano de la fenomenología de Husserl, que nace a raíz de como las personas con discapacidad experimentan su condición. Asimismo, la teoría crítica especialmente la de Freire permite analizar las desigualdades educativas y cuestionar prácticas que perpetúan la exclusión. Respecto a los materiales y métodos implementados en el artículo, se recurrió a las fuentes bibliográficas referentes a conceptos clave como equidad y derecho a la educación, fundamentales para crear entornos que respeten las diferencias individuales. Además, se subraya la importancia de la formación docente, ya que los educadores juegan un papel esencial en la creación de ambientes de aprendizaje inclusivos.