PRAXIS PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA DESDE UN HORIZONTE TRANSDISCIPLINARIO

PEDAGOGICAL PRACTICE IN PRIMARY EDUCATION FROM A TRANSDISCIPLINARY PERSPECTIVE

Resumen

El trabajo investigativo invita al colectivo educativo de educación primaria a pensar y repensar el sentido que los docentes le signan a su praxis pedagógica desde una perspectiva transdisciplinaria, situando en tela de juicio esa ética que identifica. Conviene señalar, que el ensayo se ubicó en el área de Ciencias de la Educación, apoyado en la línea de investigación: Pedagogía y Didáctica crítica; de esta manera se presenta la investigación cuyo propósito general: Dilucidar la praxis pedagógica en educación primaria desde un horizonte transdisciplinario. Vale acotar que la investigación se sustentó en las teorías: Pedagógica Liberadora de Freire (1970), Teoría Humanista del Desarrollo de Rogers (1986), y la Teoría Pedagógica de Martínez Boom y Tamayo Valencia. (1987). Desde la perspectiva epistémica el estudio asume un carácter exploratorio con una indagación robusta que busca explicar ciertas posturas de connotados teóricos que han sido admitidas por la comunidad científica, de manera que el estudio asumió un diseño bibliográfico bajo un nivel descriptivo y explicativo. Dado estas premisas fue imperativo contar con fuentes y repositorios como: Google Académico donde se pudo consultar un compendio de artículos, tesis, libros y capítulos. Scopus / Web of Science, esta es una base de datos de resúmenes y citas muy utilizadas para revisiones sistemáticas y análisis de impacto, suelen requerir el acceso institucional, y Lens.org la cual representa una alternativa reciente para buscar, métricas de citas y patentes, contentivo de mucho contenido en acceso abierto. Para realizar el proceso de valoración de los hallazgos y fuentes consultadas, la investigadora tomó en consideración el análisis de contenido, el cual permitió concluir, con base en todos los recursos bibliográficos consultados, una reflexión significativa, la cual se tradujo en cómo la praxis docente debe facilitar esta construcción metodológica donde se promueva la reflexión crítica y el aprendizaje colaborativo desde una perspectiva transdisciplinaria que apertura en el docente una visión integradora de los saberes.