INTEGRACIÓN NEUROPSICOPEDAGÓGICA PARA LA COMPRENSIÓN DEL HÁBITO LECTOR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

NEUROPSYCHOPEDAGOGICAL INTEGRATION FOR UNDERSTANDING READING HABITS IN PRIMARY EDUCATION

Resumen

Este ensayo teórico tiene como propósito analizar la estimulación del hábito lector en educación primaria desde un enfoque neuropsicopedagógico integrador, que articula fundamentos de la neuropsicología especialmente el rol de las funciones ejecutivas y la memoria en el proceso lector con perspectivas socio-culturales como la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky, y elementos psicoafectivos como la motivación intrínseca y la creatividad. Epistemológicamente, se sustenta en el paradigma histórico-cultural y en la psicología de la creatividad, enfatizando la importancia del contexto familiar y escolar, el deseo de leer y la mediación adulta. Este estudio emplea una metodología documental basada en el análisis sistemático de investigaciones previas que utilizan la Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) y el Test de Torrance. La ENI evalúa dominios cognitivos como atención, memoria y funciones ejecutivas, mientras el Test de Torrance mide componentes creativos como fluidez y originalidad. El análisis integra estos constructos neuropsicológicos y creativos para comprender el desarrollo lector. complementados con actividades de lectura en voz alta y narrativa. Los hallazgos teóricos destacan que, más allá de posibles déficits cognitivos, las dificultades lectoras suelen asociarse a factores motivacionales, emocionales y contextuales, y que los niños poseen habilidades creativas y cognitivas que pueden potenciarse mediante estrategias lúdicas, literarias y relacionales. Se concluye que la promoción de la lectura debe trascender lo mecánico-académico para fomentar un vínculo placentero con los textos, mediante ambientes enriquecidos, narrativas significativas y el fortalecimiento de la autoeficacia lectora, integrando así neuropsicología, pedagogía y psicoanálisis en una intervención holística.