LA MEDIACIÓN DIALÓGICA DEL DOCENTE DE POSTGRADO: UN MODELO DE ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL DESDE EL PARADIGMA TRANSDISCIPLINARIO

Resumen

La presente construcción teórica redefine la función del docente de postgrado, desplazándolo de la figura tradicional de supervisor de contenidos hacia un mediador dialógico capaz de gestionar la complejidad. Este modelo de acompañamiento tutorial se fundamenta en la transdisciplinariedad, entendida no solo como el cruce de fronteras disciplinares, sino como una postura ética y cognitiva que integra diversos niveles de realidad y saberes para enriquecer la investigación avanzada. Bajo este paradigma, el acompañamiento se sustenta en la heutagogía, donde el tutor facilita la autonomía del estudiante, y en la teoría educacional crítica, que impulsa una conciencia transformadora sobre el objeto de estudio. La mediación dialógica se convierte así en la herramienta principal: un intercambio horizontal y reflexivo donde el docente actúa como mentor, provocando que el doctorando o maestrante trascienda la especialización técnica hacia un pensamiento relacional. El estudio, de corte cualitativo y fundamentado en el método fenomenológico, permitió captar las vivencias de seis docentes de postgrado. A través de entrevistas a profundidad y observación participante, la triangulación de datos reveló que el éxito de la tutoría transdisciplinaria reside en la capacidad del docente para crear "climas de aprendizaje dialógico". Los hallazgos sugieren que el tutor debe actuar como un articulador de perspectivas, fomentando una colaboración que rompa los compartimentos estancos del conocimiento para enfrentar los desafíos contemporáneos de la educación superior. En conclusión, este modelo propone que la tutoría en postgrado sea un espacio de integración de saberes y desarrollo de competencias críticas. La redefinición del rol docente implica transitar hacia un liderazgo facilitador que promueva el aprendizaje activo y colaborativo. Al final, el acompañamiento transdisciplinario no es solo una estrategia didáctica, sino una necesidad imperativa para formar investigadores capaces de producir conocimientos pertinentes, éticos y multidimensionales en una realidad globalizada y compleja.