SIGNIFICADOS DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA: UNA MIRADA DESDE LA EXPERIENCIA DOCENTE EN ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Resumen

El presente artículo de investigación tiene como propósito fundamental comprender los significados que los docentes de educación básica le atribuyen a la integración educativa de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El estudio se posiciona epistemológicamente en el paradigma cualitativo, empleando el método fenomenológico-hermenéutico para captar la esencia de la experiencia vivida por el profesorado. La recolección de información se llevó a cabo mediante entrevistas en profundidad aplicadas a cinco informantes clave. El análisis, basado en la codificación axial y la triangulación teórica, revela que los docentes significan la integración como una "encrucijada pedagógica" caracterizada por una tensión constante entre el compromiso ético y la insuficiencia técnica. Los hallazgos sugieren que el significado del TEA en la escuela está mediado por sentimientos de incertidumbre y soledad profesional ante la carencia de redes de apoyo. Se concluye que es imperativo reconfigurar la formación docente hacia un enfoque de neurodiversidad que valore la alteridad como un activo del aprendizaje.