TRANSDISCIPLINARIEDAD HACIA UNA PRAXIS SOCIO-CRÍTICA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES UNIVERSITARIAS

Resumen

El presente artículo reflexivo aborda la crisis del modelo positivista en la educación superior, el cual ha distanciado la enseñanza de las Ciencias Naturales de la realidad sensible y social de los estudiantes. Inscrito en el paradigma socio-crítico, el estudio analiza cómo la hegemonía del pensamiento puramente técnico ha despojado al docente de ciencias de su capacidad comunicativa y empática. El propósito general es proponer un modelo de praxis docente transdisciplinaria que integre elementos en la planificación docente como herramientas de mediación pedagógica, orientadas a la transformación de la enseñanza de las ciencias naturales en el contexto universitario. Metodológicamente, se emplea la Investigación-Acción-Crítica, permitiendo que el docente de ciencias reflexione sobre su propio "actuar" en el laboratorio y el aula. Se cuestiona la clase magistral monótona, proponiendo en su lugar una pedagogía que logre traducir la complejidad de los fenómenos naturales (biológicos, físicos, químicos) en aprendizajes significativos y socialmente pertinentes. Los hallazgos indican que cuando el docente universitario de ciencias incorpora en su planificación estrategias de Laboratorio se rompe la barrera excluyente, fomentando un pensamiento crítico en el estudiante sobre su entorno ambiental y social. Se concluye que la humanización de las ciencias naturales a través de la didáctica no resta rigor científico, sino que potencia la creatividad del educando, quien deja de ser un receptor pasivo para convertirse en un transformador de su realidad. Este aporte doctoral reivindica la unidad entre la verdad científica y la belleza expresiva en la academia contemporánea.