CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA TERRITORIALIZADA DESDE LA MIRADA DE ACTORES LOCALES

Resumen

El artículo aborda la transformación de la evaluación educativa, concebida ya no como medición técnica, sino como un proceso de comprensión, diálogo y reflexión contextualizada. En la educación universitaria venezolana, territorializar la evaluación implica reconocer las particularidades socioculturales del entorno, donde los actores locales construyen significados que expresan identidad y sentido colectivo. Desde una fundamentación teórica humanista, autores como Santos Guerra (2018: p25), Freire y Boaventura de Sousa Santos (219: p64); destacan la evaluación como un acto ético, comunicativo y transformador, orientado al mejoramiento continuo y al reconocimiento de la diversidad de contextos. El estudio, de enfoque cualitativo hermenéutico y fenomenológico, se realizó con docentes, estudiantes y un coordinador del estado Cojedes, utilizando entrevistas y observación participante. Los resultados revelaron tres categorías clave: la evaluación como acompañamiento y diálogo, el territorio como fuente de sentido educativo y la necesidad de una cultura evaluativa ética y emancipadora. En conclusión, la evaluación dialógica territorializada se configura como una práctica educativa inclusiva y contextualizada que promueve la justicia pedagógica, el aprendizaje significativo y la transformación social desde la interacción entre los actores y su entorno. Palabras claves: Evaluación educativa, Territorialización, Contexto sociocultural, Educación universitaria, Comprensión y diálogo, Cultura evaluativa ética.