TEORIZACIONES DE LA ACCIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN PRIMARIA FRENTE A CONDUCTAS DISRUPTIVAS DESDE UNA PERSPECTIVA FENOMENOLÓGICA

Resumen

Este análisis trató un problema esencial en la educación primaria: la atención a conductas en el salón de clases, enfocándose en las teorías y fundamentos que respaldan las acciones del profesorado en estos escenarios. Desde un enfoque fenomenológico, que da prioridad a entender las experiencias subjetivas y los significados que producen los participantes en la educación, exploró la manera en que los docentes interpretan y abordan estos comportamientos en el estado Cojedes. Se empleó un enfoque cualitativo con análisis fenomenológico, lo que posibilitó examinar las visiones de los docentes acerca de las conductas disruptivas y las técnicas que utilizan en su trabajo cotidiano. Esta perspectiva propició una perspectiva humanizada, valorando las voces y percepciones de los participantes para comprender las complejidades que inciden en su desempeño educativo. Los hallazgos indican que entender las vivencias subjetivas de docentes y estudiantes es esencial para elaborar estrategias eficaces, respetuosas y humanizadas. Cuando los maestros consiguen entender las conductas disruptivas desde un enfoque que toma en cuenta las dimensiones emocionales, sociales y subjetivas, se encuentran en una posición más favorable para desarrollar intervenciones que promuevan un entorno de aprendizaje más inclusivo y comprensivo, impulsando de esta manera una coexistencia escolar más armónica y eficaz. Palabra Claves: acción docente, conductas disruptivas, fenomenología, educación primaria