Órgano divulgativo del Programa Ciencias Sociales de la Universidad Nacional Experimental de los llanos Occidentales Ezequiel Zamora, Vicerrectorado de Producción Agrícola del estado Portuguesa (UNELLEZ-VPA)
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora
ARTICULACIÓN GERENCIAL Y LOS EQUIPOS DOCENTES DE ALTO DESEMPEÑO: UN EJE PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA
El presente artículo tiene como propósito analizar cómo la articulación gerencial en las instituciones educativas funge como catalizador esencial para el desarrollo de equipos docentes de alto desempeño. Se parte de la premisa que una gerencia eficaz no solo coordina recursos, sino que integra estratégicamente procesos y fomenta una comunicación fluida, elementos esenciales para la cohesión y el rendimiento superior del talento humano. Metodológicamente, esta temática se enmarca en una revisión documental exhaustiva, en conjunto con un análisis crítico-reflexivo de la literatura especializada en gerencia educativa y gestión de equipos. Los hallazgos sugieren que la capacidad de la dirección para alinear la visión institucional, optimizar recursos, incluso construir una cultura de confianza y aprendizaje continuo es directamente proporcional a la calidad y efectividad de los equipos docentes. Se concluye que la articulación gerencial es un pilar fundamental para la transformación educativa y la mejora sostenida del clima organizacional. Palabras clave: Articulación gerencial, desarrollo de equipos docentes, alto desempeño
LIDERAZGO EDUCATIVO FRENTE A ENFOQUES PEDAGÓGICOS EMERGENTES
La dinámica educativa contemporánea exige una reconfiguración del liderazgo educativo frente a la emergencia de nuevos enfoques pedagógicos. Este artículo aborda cómo la gerencia educativa debe trascender enfoques administrativos tradicionales para adoptar un rol proactivo y transformacional, catalizador de la innovación. Se analiza la necesidad de un liderazgo adaptable, capaz de integrar metodologías como el aprendizaje basado en proyectos, el conectivismo, el aula invertida y la personalización del aprendizaje. Dicha adaptación no solo implica una renovación didáctica, sino también una profunda transformación cultural e infraestructural dentro de la institución. Se sugiere un enfoque directivo que fomente la autonomía de los docentes, bajo una supervisión estratégica, que articule una visión compartida que integre la tecnología y promueva la investigación-acción. El objetivo es resaltar la importancia de un liderazgo que no solo gestione el cambio, sino que también lo inspire y administre de manera efectiva, garantizando así la calidad educativa y el desarrollo integral de los estudiantes en un entorno global que está en constante cambio. Palabras clave: Liderazgo educativo, gerencia, enfoques pedagógicos emergentes.
ACTUAR CON DETERMINACIÓN EN LA TORMENTA: DECISIONES ASERTIVAS EN PYMES VENEZOLANAS BAJO INCERTIDUMBRE PERSISTENTE, UNA PERSPECTIVA PRAGMÁTICA
Este artículo profundiza en la trascendental importancia de las decisiones asertivas para la supervivencia y el potencial crecimiento de las pequeñas y medianas empresas (pymes) venezolanas, inmersas en un prolongado y complejo entorno de incertidumbre económica, política y social. Adoptando un enfoque pragmático, se exploran los fundamentos teóricos de la toma de decisiones bajo incertidumbre y se analizan las estrategias y prácticas que permiten a los líderes de pymes actuar con claridad, confianza y determinación en este contexto desafiante. Se contextualizan las teorías relevantes en la singular realidad venezolana, proponiendo un marco para la toma de decisiones asertivas y efectivas. Palabras Clave: Decisiones Asertivas, Pymes, Incertidumbre, Pragmatismo, Venezuela,
LA EXPERIENCIA DOCENTE UNIVERSITARIA ANTE LA INTEGRACIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
El objetivo de este estudio es identificar los significados, valoraciones y actitudes que los profesores construyen respecto al papel de la inteligencia artificial en la enseñanza y el aprendizaje, desde la experiencia universitaria. A nivel metodológico, la investigación se desarrolla bajo enfoque cualitativo de tipo descriptivo que se abordó desde lo fenomenológico y hermenéutico (o interpretativo) donde aplicó la técnica de la entrevista a cinco (5) informantes clave y un esquema de revisión de tipo documental, considerando una revisión bibliográfica del tema durante los últimos 4 años. De los resultados obtenidos, se tiene que los entrevistados coinciden en una valoración predominantemente positiva y estratégica de la inteligencia artificial en la educación universitaria, concebida sobre todo como herramienta de apoyo y no como sustituto del docente. Por su parte, autores como Escalona y Velázquez (2025), señalan que la IA está cambiando la forma en que se adquieren los conocimientos y habilidades; asimismo, en la medida que avanza y se expande el uso de sus aplicaciones, se incorporan herramientas que apoyan la gestión docente, ofreciendo enormes oportunidades para transformar la educación. A pesar de lo señalado, Segura (2023), plantea que su uso se enfrentan a desafíos como la falta de formación y preocupaciones éticas. En conclusión, para implementar la IA de forma efectiva en la educación, se necesita una formación continua en los docentes para que pueda percibir la herramienta como un apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje; en segundo lugar, superar las barreras de adopción, por lo tanto, es necesario continuar promoviendo y apoyando a los docentes en el uso de IA; y, por último, desarrollar todos estos procesos desde condiciones de políticas claras y transparentes acerca de su uso. Palabras clave: docencia universitaria, inteligencia artificial, integración, enseñanza, aprendizaje.
VALORACIÓN DE LA EXPERTICIA ANTROPOLOGICA FORENSE EN EL DERECHO PENAL VENEZOLANO
El avance de esta investigación se relaciona al valor que tiene la experticia antropológica forense como prueba que genere una mayor eficiencia en los resultados de revisión en las evidencias. El propósito es una reflexión teórica sobre: Valoración de la experticia antropológica forense en el derecho penal venezolano. Metodológicamente se orienta al paradigma interpretativo desde el enfoque cualitativo, a través del método fenomenológico hermenéutico, Las técnicas para la recolección de información, estarán presente la entrevista a profundidad y la observación participante. Los procedimientos estarán estructurados en la categorización, triangulación, y teorización. La finalidad de este avance es proporcionar una reflexión teórica destacando el impacto de mejorar la eficiencia y efectividad del derecho penal venezolano en los resultados de la experticia antropológica forense. Palabras Clave: Experticia, Antropología forense, Derecho penal venezolano.
FREIRE, UNA METODOLOGÍA CLAVE PARA EL DESARROLLO COMUNITARIO
En la actualidad el contexto global está marcado por desigualdades sociales, exclusión social y crisis climática. De allí, que la Educación Popular de Paolo Freire surja como una herramienta efectiva para el empoderamiento de los ciudadanos activos y por tanto el desarrollo comunitario. Al respecto, se presenta este artículo con el objetivo de analizar la Educación Popular de Freire como una metodología clave para el desarrollo comunitario. Para lograrlo se utilizó una metodología de diseño bibliográfico y documental, se examinando las bases conceptuales, concepción dialéctica, praxis y horizontalidad. Mediante el análisis de las fuentes consultadas, se identificaron como premisas de esta metodología, la concientización, la praxis y la episteme dialógica. Además, se destaca que la relación comunicativa debe ser horizontal, basada en el respeto mutuo y la colaboración, permitiendo que los individuos dejen de ser receptores pasivos para convertirse en sujetos activos de su propio aprendizaje. Los resultados de este análisis demuestran que la implementación de técnicas como el diálogo popular, el análisis de la realidad y los talleres participativos genera un impacto en el empoderamiento comunitario, el fortalecimiento del tejido social y la resolución creativa de problemas locales. Por lo que se concluye que la metodología de Freire produce la sustentabilidad del desarrollo comunitario por cuanto no impone soluciones externas, en cambio fortalece las capacidades y conocimientos externos de la comunidad, garantizando la autogestión y la conciencia crítica. De esta manera el desarrollo comunitario será sostenible y responderá a las necesidades reales del colectivo. Además, que es una necesidad ética y social implementar la metodología de Freire en las comunidades para construir un futuro donde la equidad, el bienestar colectivo y la libertad sean la norma y no la excepción. Palabras claves: educación popular, desarrollo comunitario, transformación social.
INTEGRAR EL PROGRAMA TODAS MANOS A LA SIEMBRA PARA LA PRODUCCIÓN EN LA ESCUELA TÉCNICA AGROPECUARIA ALPARGATÓN
Se tiene como objetivo fundamental realizar actividades para fortalecer la Integración del Programa Todas Manos a la Siembra, para la Producción Agroecológica en la Escuela Técnica Agropecuaria Alpargatón, es sabido que la crisis mundial que azota el planeta, también ha impactado a los venezolanos, de ahí la necesidad de producir los alimentos que consumimos, entendiéndose esta como parte esencial de la comunidad. En un enfoque transformador es un medio para llegar a formas más satisfactorias de sociedad y acción emprendida para participar y transformar realidades donde se pueda aplicar estrategias fundamentales para la motivación. Esto permitió reencontrarnos con nuestras raíces históricas, la felicidad de ver el amor por la vida y el cuido del ambiente que facilita a las comunidades el proceso de hermandad que tenemos los venezolanos. Donde gracias a las sabiduría de los maestros pueblos han podido volver al campo, eso nos permite rápidamente la integración del programa y los colectivos de la comunidad, realizando talleres y charlas para visualizar los líderes que impulsaran la siembra de alimentos, que es, entendiéndose que así sanos, nutritivos y naturales, al realizar debates del regreso al campo para el impulso de la producción, nos encontramos con la juventud y su resistencia, producto del consumismo cultural que se ha implantado en la sociedad, nuestra finalidad es poder satisfacer las necesidades de la sociedad, mejorar la comunicación que todavía se palpa en el divorcio de los patios productivos y extensiones de tierras improductivas. Palabras clave: agropecuaria; siembra; agroecológica; enseñanza
LA PSICOPATOLOGÍA FORENSE Y SU INCIDENCIA EN LA RESPONSABILIDAD PENAL
La psicopatología forense y su incidencia en la responsabilidad penal se examina en este estudio desde un enfoque cualitativo–interpretativo que, ante todo, se orienta a comprender cómo los operadores de justicia significan la presencia de trastornos mentales en el contexto de los procesos penales venezolanos. En esta línea, se adopta el método fenomenológico–hermenéutico para explorar, con mirada sensible y rigurosa, los relatos de tres informantes clave seleccionados intencionalmente, cuyas experiencias son categorizadas y sometidas a triangulación de contenido, de modo que sus posturas se integran en una comprensión densa y validada. La psicopatología forense es concebida como el estudio de las causas, síntomas, evolución y tratamiento de los trastornos mentales vinculados a la conducta delictiva, y es que su finalidad práctica se centra en valorar imputabilidad, peligrosidad y necesidad de tratamiento, de ahí que se convierta en un soporte técnico decisivo para precisar si el trastorno mental excluye, atenúa o no afecta la capacidad de comprensión y autodeterminación de la persona al momento del hecho punible. Asimismo, los hallazgos permiten advertir tres núcleos esenciales: la función de los peritajes psicopatológicos como guía de la decisión judicial, la tensión permanente entre criterios clínicos y exigencias procesales, y la urgente necesidad de lineamientos claros que eviten decisiones intuitivas o meramente formalistas respecto de la inimputabilidad o la disminución de responsabilidad, lo que revela no solo avances, sino también vacíos normativos y operativos. En consecuencia, se muestra que la responsabilidad penal se construye intersubjetivamente entre texto normativo, prueba pericial y valoración judicial, donde la psicopatología forense actúa como mediación interpretativa entre enfermedad mental y culpabilidad, por lo cual el estudio concluye que esta no debe entenderse como un simple complemento técnico, sino como un componente estructural de la decisión penal en Venezuela y plantea, por consiguiente, la urgencia de fortalecer la formación interdisciplinaria y los marcos procedimentales para integrar de forma coherente y garantista los hallazgos psicopatológicos en la justicia penal. Palabras clave: psicopatología forense; responsabilidad penal; imputabilidad; método fenomenológico–hermenéutico; operadores de justicia.
LA JUSTICIA RESTAURATIVA DE LA VICTIMA COMO MEDIO ALTERNATIVO A LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL MARCO DE LA SEGURIDAD CIUDADANA
La presente investigación explora la figura emergente de la víctima dentro del proceso judicial, enfocándose en la Justicia Restaurativa como un mecanismo alternativo para la resolución de conflictos en el ámbito de la seguridad ciudadana. El estudio aborda la reparación integral del daño causado a la víctima a través de la intervención de los órganos de seguridad, desde la perspectiva de diversos actores sociales: víctimas, policías, jueces y fiscales del Ministerio Publico. Metodológicamente, se enmarca en el paradigma del Interaccionismo Simbólico con un enfoque cualitativo, utilizando la Teoría Fundamentada como método y técnicas como la observación participante y entrevistas en profundidad. Mediante un análisis riguroso que incluye categorización axial y triangulación, se propone una teoría denominada “La Justicia Restaurativa aplicada por los órganos de seguridad ciudadana”. Los resultados evidencian la factibilidad y pertinencia de implementar la Justicia Restaurativa en este ámbito, siempre que se fortalezca la formación de funcionarios especializados y se respalde constitucionalmente el enfoque de reparación integral. Este estudio contribuye con lineamientos a la comprensión y consolidación de modelos alternativos de justicia que priorizan la reparación y participación activa de la indemnización a víctima por medio de los órganos de seguridad ciudadana. Palabras clave: Justicia Restaurativa; Victima, Seguridad Ciudadana.
REFLEXIONES ONTOEPISTÉMICAS SOBRE EL ACCIONAR DEL GERENTE COMO ESENCIA DE AGENTE DE CAMBIOS HACIA UNA ORGANIZACIÓN POSTCONVENCIONAL
Las organizaciones han experimentado una evolución significativa en su gestión administrativa, así como también en las formas, medios y procesos de producción, pasando de un trabajo artesanal, a una producción mecanizada y automatizada, en un contexto de revolución industrial, hasta llegar hoy en día a un escenario globalizado, competitivo y por demás restringido. El propósito de este artículo científico, consiste en exponer una reflexión ontoepistemológica, de la evolución de esa importante gestión del gerente en las organizaciones, desde sus inicios pasando por la era de la modernidad, caracterizada con métodos enfocados en una mayor producción y eficiencia, típicos de la organización convencional. Seguido a esta etapa, se abordaron la etapa postmoderna, donde el gerente en la actualidad, debe enfrentar el reto de lograr incursionar a la organización en un enfoque postconvencional, cuya gestión administrativa se asocia con la humanización, la conservación ambiental y uso sustentable de los recursos, como factor fundamental del bienestar colectivo. De allí, que el artículo científico adoptó una investigación de tipo Bibliográfico, con un Diseño Documental, la cual se concretó exclusivamente en la recopilación de información en diversas fuentes escritas, donde se ilustra la situación pasada, actual y futura de la gestión del gerente en la organización. Como conclusiones se obtuvo, que las organizaciones deben actualizarse adoptando el modelo postconvencional, en función al contexto actual y a la acelerada necesidad de cambio. El estilo de pensamiento del gerente, debe orientarse hacia la colaboración, la humanización, la postmodernidad y la adaptabilidad, fomentando una cultura de aprendizaje continuo, empoderamiento y autonomía, comunicación abierta, relaciones de confianza, dando prioridad al desarrollo del equipo y la consecución de objetivos compartidos, buscando un equilibrio entre las necesidades individuales y las de la propia organización. Palabras Clave: Convencional, PostModernidad y Postconvencional.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL FOMENTO DE LAS DANZAS TRADICIONALES FOLCLÓRICAS EN ESCOLARES DE EDUCACIÓN INICIAL
El estudio, aborda la necesidad de revitalizar las manifestaciones culturales desde los primeros años de formación, dado que las danzas tradicionales, más que simples expresiones artísticas, constituyen vehículos de identidad, memoria colectiva y convivencia social. En este sentido, la investigación tiene como propósito diseñar estrategias pedagógicas orientadas a promover el aprendizaje significativo de las danzas folclóricas en el C.E.I.S. Los Naranjos, Municipio Miranda, Estado Carabobo. Metodológicamente, se desarrolla como un estudio de campo, con enfoque cualitativo y diseño descriptivo, sustentado en la investigación acción. Los resultados señalan que la práctica temprana de la danza favorece el desarrollo psicomotor, cognitivo, afectivo y social de los infantes, fortaleciendo su autoestima, su sentido de pertenencia y sus vínculos comunitarios. Así, se reafirma que introducir la cultura desde la infancia no solo preserva el patrimonio inmaterial venezolano, sino que también afianza valores fundamentales para la vida colectiva, de ahí que la escuela se convierta en un espacio vital de transmisión y renovación cultural. Palabras clave: estrategias pedagógicas, danzas tradicionales, educación inicial, identidad cultural, desarrollo integral.
USO DE RECURSOS TECNOLOGICOS COMO HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO EMOCIONAL EN LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES DEL CEI CACICA URQUIA LOS GUAYOS, ESTADO CARABOBO
El presente estudio analiza el uso de los recursos tecnológicos como herramientas pedagógicas que favorecen el desarrollo emocional en los estudiantes y docentes del CEI Cacica Urquía, en Los Guayos, Estado Carabobo. En primer lugar, se reconoce que la integración de medios digitales en las prácticas educativas no solo potencia los procesos de aprendizaje, sino que también promueve vínculos afectivos más sólidos y ambientes de convivencia más empáticos. Asimismo, se considera que la tecnología, cuando es utilizada con sentido pedagógico, permite a los docentes fortalecer su capacidad expresiva, reflexiva y emocional, generando un clima escolar más cercano y humano. De este modo, el estudio busca comprender cómo la interacción con herramientas digitales puede estimular la autorregulación emocional, la motivación y la empatía, tanto en el ámbito docente como estudiantil. Por otra parte, los hallazgos evidencian que, a pesar de las limitaciones técnicas y formativas, la tecnología constituye un medio significativo para conectar conocimientos y emociones, propiciando una educación más integral e innovadora. En conclusión, este trabajo resalta la necesidad de integrar recursos tecnológicos no solo como medios hacia la enseñanza académica, sino también como puentes que fortalecen la dimensión emocional del proceso educativo, en concordancia con los desafíos contemporáneos de la formación humana. Palabras clave: recursos tecnológicos, aprendizaje, desarrollo emocional, docencia, educación integral.
COSMOVISIÓN DEL DESARROLLO LOCAL EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN VENEZUELA
El estudio examina de manera comprensiva las interrelaciones entre los procesos educativos y las dinámicas socioculturales que configuran el desarrollo de las comunidades. Se plantea que la educación universitaria, más allá de su función formativa, representa un espacio de encuentro de saberes que impulsa la construcción de identidades locales y la generación de proyectos con sentido social. Asimismo, se reflexiona en torno a cómo la cosmovisión del desarrollo local se nutre de valores colectivos, prácticas comunitarias y visiones de futuro que emergen desde las universidades, en diálogo con las realidades territoriales. De hecho, comprender este entramado supone reconocer que el conocimiento no solo transforma al estudiante, sino también al entorno, dando lugar a prácticas más inclusivas y sostenibles. Por otra parte, se identifica la necesidad de fortalecer la corresponsabilidad entre universidad y comunidad, a fin de promover un desarrollo humanista y contextualizado. En consecuencia, el estudio invita a repensar la universidad venezolana como agente de transformación local, abierta a la diversidad y comprometida con el bien común. En síntesis, la investigación propone una mirada integradora del desarrollo, donde la educación superior actúa como catalizadora de cambio social, ético y cultural. Palabras clave: cosmovisión, desarrollo local, educación universitaria, comunidad, transformación social.
TEORÉTICA SOCIOFORMATIVA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS CON TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN
La investigación titulada “Teorética socioformativa de los procesos de aprendizaje en niños y niñas con Trastorno de Déficit de Atención” se orienta a comprender, desde una mirada interdisciplinaria y humanista, las dinámicas que configuran la enseñanza cuando se aproxima a la diversidad neurocognitiva. Se explora cómo la formación docente innovadora posibilita el tránsito hacia una neurodidáctica transdisciplinaria, capaz de integrar saberes de la pedagogía, la psicología y la neurociencia para favorecer aprendizajes significativos. Asimismo, se analiza la necesidad de transformar las prácticas educativas tradicionales, a fin de que el aula se convierta en un espacio de comprensión sensible y de acompañamiento personalizado. Por otra parte, el estudio sustenta su planteamiento en la premisa de que educar a estudiantes con TDAH implica no solo adaptar estrategias, sino repensar la relación entre emoción, atención y conocimiento. En consecuencia, se propone un enfoque socioformativo que promueve la colaboración, la empatía y el desarrollo integral, entendidos como pilares de una praxis docente que aprende de sus propias experiencias. En definitiva, el trabajo busca aportar referentes teóricos y metodológicos que inspiren una educación más humana, flexible y consciente de las diferencias individuales. Palabras clave: formación docente innovadora, neurodidáctica, transdisciplinariedad, socioformación, Trastorno de Déficit de Atención.
FORMACIÓN DOCENTE INNOVADORA: HACIA UNA NEURODIDÁCTICA TRANSDISCIPLINARIA
La formación docente innovadora se concibe hoy como un proceso dinámico que integra saberes, emociones y ciencia para transformar la práctica educativa desde una mirada neurodidáctica y transdisciplinaria. Se reconoce que el aprendizaje del educador no puede limitarse a la transmisión técnica de contenidos, pues implica descubrir nuevas formas de comprender la mente y la complejidad humana. Asimismo, esta perspectiva busca articular los fundamentos de la neurociencia, la pedagogía y las ciencias sociales, de modo que el acto educativo se configure como un espacio sensible y creativo, donde la experiencia y el conocimiento se entretejen. La investigación recalca que innovar en la formación implica promover una conciencia reflexiva capaz de cuestionar modelos tradicionales y generar estrategias que potencien la curiosidad, la empatía y la cooperación. No obstante, esta transformación no ocurre de manera automática; requiere compromiso institucional, acompañamiento docente y apertura a la interdisciplinariedad. Por consiguiente, el sentido de una neurodidáctica transdisciplinaria radica en comprender al ser humano como totalidad —mente, cuerpo y emoción—, promoviendo aprendizajes significativos y sostenibles. En definitiva, este enfoque ofrece una ruta hacia una educación más humana, dialógica y comprometida con los desafíos del presente. Palabras clave: formación docente, innovación educativa, neurodidáctica, transdisciplinariedad, aprendizaje significativo.
TRANSDICIPLINARIEDAD Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN EL NIVEL MEDIO GENERAL CONTEXTO VENEZOLANO
El estudio sobre la transdisciplinariedad y las prácticas educativas en el nivel medio general, contexto venezolano, expone una reflexión profunda sobre la necesidad de integrar saberes para responder a la complejidad de los procesos formativos. En primer lugar, se plantea que la transdisciplinariedad, más que una metodología, constituye una actitud frente al conocimiento, dado que permite trascender los límites de las disciplinas y propiciar un aprendizaje más conectado con la realidad social y cultural de los estudiantes. Asimismo, se sostiene que las prácticas pedagógicas deben orientarse a la construcción de experiencias significativas, en las que el diálogo de saberes y la colaboración docente sean ejes fundamentales para fomentar la creatividad, la criticidad y la sensibilidad social. Por otra parte, se considera que el contexto venezolano exige un enfoque educativo flexible, que reconozca la diversidad de los sujetos, las condiciones institucionales y las particularidades de cada entorno. En consecuencia, la transdisciplinariedad emerge como un camino viable para revitalizar las estrategias didácticas y promover una educación más humana e incluyente, donde el conocimiento se construye con sentido, vínculo y propósito comunitario. En definitiva, el estudio resalta que educar desde una perspectiva transdisciplinaria implica no solo transformar la práctica docente, sino también reimaginar la escuela como un espacio de encuentro, reflexión y esperanza compartida. Palabras clave: transdisciplinariedad, prácticas educativas, nivel medio general, contexto venezolano, integración de saberes.
Katerine de los Ángeles Agelvis Gutiérrez
INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO HERRAMIENTA DE APOYO AL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA, VENEZUELA
La inteligencia emocional, comprendida como la capacidad para reconocer, comprender y gestionar las emociones propias y ajenas, surge en la educación primaria venezolana como una herramienta esencial de apoyo al aprendizaje, dado que favorece la integración afectiva y cognitiva del estudiante. El estudio analiza cómo el desarrollo emocional incide directamente en la motivación, la convivencia y el rendimiento escolar, atributos que, de una u otra forma, consolidan el proceso educativo integral. Asimismo, se examina de qué manera las estrategias pedagógicas basadas en la empatía, la autorregulación y la conciencia emocional fortalecen el clima escolar, generando experiencias de aprendizaje más significativas. Por otra parte, se reconoce que, aunque las limitaciones socioeducativas del contexto venezolano representan un desafío constante, la aplicación sistemática de programas orientados a la inteligencia emocional contribuye a formar sujetos más resilientes y autónomos. En consecuencia, este enfoque no solo transforma la relación entre docente y estudiante, sino también impulsa innovaciones metodológicas que integran lo afectivo con lo cognitivo, lo humano con lo académico. En definitiva, se establece que la inteligencia emocional constituye un factor transversal e imprescindible para promover el aprendizaje integral y la sana convivencia en las aulas de educación primaria, brindando nuevas posibilidades para repensar el futuro educativo del país. Palabras clave: inteligencia emocional, aprendizaje, educación primaria, motivación, resiliencia.
NEURODIDACTICA EN EL CONTEXTO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La neurodidáctica en el contexto del aprendizaje significativo se concibe, ante todo, como un enfoque pedagógico que integra los aportes de las neurociencias y la didáctica para diseñar experiencias de enseñanza que conecten de forma profunda y emocionalmente resonante los nuevos contenidos con los saberes previos del estudiante, favoreciendo así una comprensión duradera y funcional del conocimiento. En primer lugar, este estudio enfatiza que la neurodidáctica se orienta a optimizar procesos como la atención, la memoria y la motivación mediante estrategias multisensoriales, lúdicas y contextualizadas, de modo que el aula se transforme en un espacio donde el cerebro aprende en coherencia con su propio funcionamiento, evitando la mera repetición mecánica de información. En segundo término, se sostiene que el aprendizaje significativo, inspirado en la teoría de Ausubel, se produce cuando el estudiante logra relacionar de manera sustancial los nuevos conocimientos con su estructura cognitiva previa, lo que le permite otorgar sentido personal a lo aprendido y utilizarlo en situaciones reales, en lugar de limitarse a recordar datos aislados. A pesar de ello, se reconoce que la implementación de estrategias neurodidácticas todavía enfrenta desafíos, sobre todo en la formación docente y en la superación de modelos tradicionales centrados en la memorización, por lo que se requiere una reflexión crítica y sostenida sobre las prácticas de aula, así como programas de actualización basados en evidencia científica que acompañen al profesorado en este tránsito metodológico. En consecuencia, el estudio plantea que la articulación consciente entre neurodidáctica y aprendizaje significativo no solo potencia la retención y la comprensión, sino que también fortalece la dimensión socioemocional del estudiante, al propiciar experiencias de logro, curiosidad y sentido de pertenencia que vuelven el acto de aprender más humano, más cercano y, sobre todo, más relevante para la vida cotidiana. Palabras clave: neurodidáctica; aprendizaje significativo; emociones; estrategias didácticas; neurociencia educativa.
REACCIONES EMOCIONALES DE LOS ESTUDIANTES EN EDUCACION MEDIA GENERAL
El estudio sobre las reacciones emocionales de los estudiantes en Educación Media General explora cómo los sentimientos influyen en su proceso de aprendizaje y en la construcción de su identidad escolar. Se reconoce que las emociones, ya sean positivas o negativas, constituyen un eje fundamental del desarrollo académico, puesto que determinan la motivación, la atención y la disposición para aprender. Asimismo, se observa que la alegría, la ansiedad o la frustración emergen como respuestas naturales ante las demandas del entorno educativo, especialmente cuando las exigencias académicas y sociales se intensifican. Los resultados permiten comprender que el clima emocional del aula desempeña un papel decisivo en el bienestar estudiantil; de ahí que el acompañamiento docente y la empatía se posicionen como factores clave para generar espacios de confianza y participación activa. Por otra parte, si bien algunos estudiantes experimentan estrés o inseguridad frente a la evaluación, otros manifiestan entusiasmo y sentido de logro, lo cual revela la diversidad de experiencias emocionales dentro del mismo contexto educativo. En consecuencia, se infiere que promover una educación emocional equilibrada contribuye no solo al rendimiento escolar, sino también a la formación integral del individuo. En definitiva, el estudio sustenta la idea de que comprender las emociones del estudiante es comprender, en lo más profundo, el corazón mismo del acto educativo. Palabras clave: emociones, educación media, aprendizaje, bienestar estudiantil, clima escolar.
LO TECNOLOGICO DEL APRENDIZAJE HIBRIDO EN LA EDUCACION MULTIMODAL PRIMARIA VENEZOLANA
El estudio analiza cómo la incorporación de herramientas digitales transforma las prácticas educativas y redefine el rol del aprendizaje en la infancia. Se plantea que la tecnología no solo modifica los espacios de enseñanza, sino que también genera nuevas formas de interacción didáctica, más activas y colaborativas. Asimismo, se observa que el modelo híbrido, al combinar instancias presenciales y virtuales, ofrece oportunidades para diversificar estrategias pedagógicas y fortalecer la autonomía estudiantil. Por otra parte, aunque aún persisten limitaciones vinculadas a la conectividad y a la capacitación docente, los avances demuestran un compromiso creciente con la innovación y la equidad educativa. En consecuencia, lo tecnológico se consolida como un eje dinamizador que permite reconfigurar la experiencia del aprendizaje, dotándola de flexibilidad y sentido contextual. De ahí que el estudio sustente la necesidad de integrar políticas públicas que promuevan infraestructura digital, formación continua y recursos accesibles para todos los actores escolares. En definitiva, el aprendizaje híbrido en la educación multimodal primaria venezolana no representa solo una respuesta a los desafíos contemporáneos, sino una oportunidad para repensar la enseñanza desde una mirada más inclusiva, creativa y emocionalmente significativa. Palabras clave: aprendizaje híbrido, tecnología educativa, multimodalidad, educación primaria, innovación pedagógica.
ÉTICA Y REGULACIÓN EN LA INDUSTRIA CULTURAL DIGITAL VENEZOLANA: UNA APROXIMACIÓN FENOMENOLÓGICA
La industria cultural digital en Venezuela enfrenta un momento de cambios profundos, marcado por la convergencia de transformaciones tecnológicas globales y tensiones sociopolíticas internas. La investigación de este fenómeno requiere un enfoque fenomenológico para comprender las experiencias subjetivas de los actores involucrados, como creadores, consumidores y reguladores. Desde la perspectiva de Edmund Husserl, el conocimiento debe surgir de la experiencia directa, viendo la industria digital no como una estructura rígida, sino como una red de significados negociados. La digitalización va más allá del uso de tecnología; es una cultura en construcción moldeada por factores socioculturales, económicos y éticos. La ética en este contexto trasciende la moral individual, implicando una responsabilidad colectiva. La digitalización crea una infosfera donde la información se convierte en un agente moral con responsabilidades intrínsecas. Esto posiciona a los creadores como mediadores culturales cuyas decisiones éticas influyen en los imaginarios sociales, mientras que los consumidores participan activamente en la construcción de significados. Por otro lado, la verdad se construye a través del consenso racional. La tecnociencia, una potenciación de la ciencia y la tecnología, ha desarrollado su propia autonomía, pero presenta un conflicto de legitimidad con la política. En cuanto a la democratización de la ciencia no consiste en votar sobre hechos, sino en reconocer la red de actores que los construyen. En la sociedad de la información, la tecnología emerge como una forma de control social sutil, al describir el poder en la sociedad de la transparencia como una seducción más que una coacción. Finalmente, la tecnología no determina la sociedad, pero tiene la capacidad de transformarla. La información es un catalizador que exacerba las dinámicas sociales y los conflictos éticos existentes. Palabras clave: Tecnociencia, Fenomenología, Ética.
LA COMUNICACIÓN ASERTIVA EN EL PROCESO PEDAGOGICO DE LA EDUCACION PRIMARIA
La comunicación asertiva en el proceso pedagógico de la educación primaria se reconoce como un componente esencial para fortalecer las relaciones entre docentes y estudiantes, dado que promueve la comprensión mutua y la expresión respetuosa de ideas. Este tipo de comunicación permite a los maestros crear un ambiente empático, donde cada niño se siente escuchado y valorado; de ahí que el aprendizaje se desarrolle en un clima de confianza. En este sentido, se favorece la gestión adecuada de los conflictos, puesto que enseña a los alumnos a expresar sus emociones sin recurrir a la agresividad o a la pasividad. Asimismo, facilita la construcción de vínculos significativos que estimulan la cooperación y el respeto, lo cual resulta decisivo para el desarrollo integral del estudiante. No obstante, su aplicación requiere compromiso formativo y reflexión docente, ya que implica transformar prácticas comunicativas tradicionales por otras más participativas y conscientes del valor del diálogo. En consecuencia, la comunicación asertiva no solo incide en la dinámica del aula, sino también en la formación de ciudadanos críticos y afectivamente equilibrados, capaces de convivir en armonía. En síntesis, comprender y promover la comunicación asertiva en la educación primaria constituye una vía efectiva para elevar la calidad pedagógica y potenciar el desarrollo humano desde los primeros años escolares. Palabras clave: comunicación asertiva, educación primaria, proceso pedagógico, interacción docente-estudiante, desarrollo integral.
MANEJO SUSTENTABLE EN EL CULTIVO PISCÍCOLA
El manejo sustentable en el cultivo piscícola representa un desafío y, al mismo tiempo, una oportunidad para armonizar la producción alimentaria con el equilibrio ambiental. Este enfoque comprende la implementación de prácticas orientadas a optimizar los recursos naturales, reducir los impactos ecológicos y garantizar la permanencia de los ecosistemas acuáticos. Asimismo, promueve la adopción de tecnologías que permiten aprovechar el agua y los nutrientes de forma más eficiente, tal como ocurre con los sistemas de recirculación acuícola. Se debe reconocer que la sustentabilidad piscícola no depende únicamente de factores técnicos, sino también de la conciencia ética y la responsabilidad social de quienes la ejecutan, puesto que el bienestar ambiental está directamente ligado al bienestar humano. Por otra parte, aunque persisten limitaciones económicas y de formación en distintos contextos productivos, la incorporación de políticas integradoras y la educación ambiental resultan fundamentales para transformar esta realidad. De ahí que, el cultivo sustentable de peces se configure como una vía posible hacia un futuro alimentario más justo, resiliente y sostenible, donde naturaleza y producción actúen en mutua cooperación. En definitiva, promover esta visión implica no solo producir más, sino producir mejor, con respeto y comprensión profunda del entorno del cual depende toda vida. Palabras clave: sustentabilidad, piscicultura, medio ambiente, tecnología, responsabilidad social.
LAS COMPETENCIAS DIGITALES PARA LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACION PRIMARIA
El estudio titulado Las competencias digitales para la calidad educativa en el contexto de la educación primaria analiza cómo la integración de habilidades tecnológicas fortalece los procesos de enseñanza–aprendizaje y potencia la calidad educativa en las aulas. En primer lugar, se aborda la relevancia de las competencias digitales como herramientas esenciales para que docentes y estudiantes participen activamente en entornos educativos cada vez más conectados. Asimismo, se considera que dichas competencias no solo implican el dominio técnico de los recursos digitales, sino también la capacidad crítica para seleccionar, interpretar y producir información significativa. Por otra parte, se observa que la formación docente constituye un factor determinante, dado que su preparación en el uso pedagógico de las tecnologías repercute directamente en la motivación, la creatividad y la autonomía del alumnado. A pesar de los avances, persisten desafíos vinculados con la brecha tecnológica y la necesidad de políticas educativas sostenibles que garanticen acceso equitativo y continuo acompañamiento. En consecuencia, el estudio resalta que desarrollar competencias digitales sólidas en la educación primaria no es un lujo, sino una urgencia educativa que propicia experiencias más inclusivas, innovadoras y humanizadas. En síntesis, la investigación invita a reflexionar sobre la importancia de vincular la tecnología con el sentido pedagógico, de modo que su aplicación contribuya efectivamente a la mejora integral de la calidad educativa. Palabras clave: competencias digitales, calidad educativa, educación primaria, formación docente, innovación pedagógica.
CONSTRUCTO TEÓRICO ETNOCULTURAL DE LA PRAXIS DOCENTE EN EDUCACIÓN PRIMARIA EN VENEZUELA
El constructo teórico etnocultural de la praxis docente en la educación primaria venezolana se concibe como una búsqueda profunda de sentido y pertenencia dentro del entramado sociocultural del país. Se reconoce que la práctica educativa no solo transmite conocimientos académicos, sino que además configura identidades, valores y modos de comprender el mundo. Así mismo, esta visión etnocultural permite integrar las raíces históricas, las tradiciones locales y las narrativas comunitarias en el proceso pedagógico, lo que otorga a la enseñanza un carácter más humano y contextualizado. La praxis docente puede entenderse como un ejercicio dinámico que se adapta y renueva a partir del diálogo entre saberes populares y saberes escolares; de ahí que el docente, al reconocerse parte de esa diversidad, adopte un rol mediador entre la cultura local y el currículo formal. Por otra parte, el estudio sustenta que la interculturalidad se convierte en el eje articulador de una educación más inclusiva, en tanto que promueve la valoración de la diferencia como fuente de aprendizaje. En consecuencia, la praxis etnocultural no se limita a reproducir estructuras, sino que impulsa procesos reflexivos sobre la identidad nacional, el lenguaje y las formas de convivencia escolar. En definitiva, esta perspectiva apunta a una docencia capaz de transformar la realidad cotidiana mediante una pedagogía comprometida con la diversidad, la equidad y la memoria colectiva. Palabras clave: praxis docente, etnoculturalidad, educación primaria, interculturalidad, diversidad cultural.
PEDAGOGÍA DE LA ALTERIDAD EN LA PRAXIS DOCENTE
La pedagogía de la alteridad en la praxis docente se presenta, ante todo, como un llamado profundo a reconocer al otro en su singularidad, transformando el aula en un espacio de encuentro auténtico donde el docente no impone, sino que dialoga con las diferencias que enriquecen el aprendizaje. Este enfoque, inspirado en la ética de Emmanuel Levinas, propone que la educación trascienda la transmisión de contenidos para priorizar la responsabilidad infinita hacia el rostro del estudiante, ese gesto vulnerable que exige acogida y respeto irreductible. Asimismo, se consolida la idea de que la praxis docente se nutre de la escucha activa y la empatía radical, permitiendo que cada voz emergente —con sus miedos, sueños y ritmos propios— se integre al tejido colectivo sin perder su esencia. Sin embargo, aunque la teoría ilumina caminos esperanzadores, la realidad de aulas diversas revela tensiones: rutinas estandarizadas que ahogan la otredad, dejando un vacío emocional que duele en silencio. Por consiguiente, el estudio aboga por prácticas que incorporen narrativas personales, como círculos de diálogo o proyectos colaborativos, donde el "yo" docente se desvanece ante el "tú" del aprendiz. La verdad es que, en este giro humanizador, la enseñanza cobra vida, tejiendo lazos que perduran más allá de exámenes y calificaciones. En síntesis, la pedagogía de la alteridad no solo redefine la praxis, sino que invita a educadores a habitar la vulnerabilidad compartida, sembrando semillas de justicia y conexión en un mundo fragmentado. Palabras clave: alteridad, praxis docente, ética levinasiana, empatía radical, educación inclusiva.
LA DISCALCULIA DESDE LA PSICOPEDAGOGÍA EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO DE VENEZUELA
El estudio sobre la discalculia desde la psicopedagogía en el contexto universitario de Venezuela examina, ante todo, la manera en que las dificultades persistentes con el razonamiento numérico afectan el rendimiento, la autoconfianza y la permanencia de los estudiantes en la educación superior. Se aborda la necesidad de reconocer la discalculia no solo como un trastorno del aprendizaje, sino también como una condición que exige comprensión institucional y acompañamiento especializado. Asimismo, se sustenta que la psicopedagogía desempeña un papel esencial al diseñar estrategias que permitan detectar tempranamente estas dificultades y orientar intervenciones ajustadas al perfil cognitivo de cada estudiante. Se analiza cómo las universidades venezolanas, aun con limitaciones estructurales y formativas, comienzan a integrar recursos didácticos inclusivos y herramientas digitales que fomentan una enseñanza más equitativa. Sin embargo, aunque los avances son notables, persisten retos vinculados con la sensibilización docente y la actualización de programas curriculares. En consecuencia, el estudio invita a reflexionar sobre la urgencia de fortalecer la educación superior desde un enfoque humanista, que valore la diversidad y promueva el desarrollo integral del estudiante. En síntesis, la investigación propone un cambio de paradigma: pasar de la mera evaluación de la competencia matemática a la comprensión profunda del individuo que aprende, siente y construye conocimiento a su propio ritmo. Palabras clave: discalculia, psicopedagogía, educación universitaria, inclusión, Venezuela.
LOS ECOSISTEMAS NATURALES: UNA MIRADA AMBIENTALISTA DESDE EL ENFOQUE COMPLEJO
El presente artículo aborda la crisis ambiental desde una perspectiva compleja, integrando disciplinas como la ecología, la sociología, la economía y la filosofía para comprender las interacciones dinámicas entre los sistemas naturales y humanos, se argumenta que el reduccionismo científico tradicional es insuficiente para enfrentar problemas ambientales multidimensionales, como el cambio climático, la pérdida de biodiversidad y la contaminación. A través del enfoque complejo, propuesto por pensadores como Edgar Morin, se analizan las relaciones no lineales, la autoorganización de los ecosistemas y la necesidad de una ética ambiental holística, se discuten estrategias transdisciplinarias para la sostenibilidad, destacando la importancia de la educación ambiental y la gobernanza participativa. Esto quiere decir; que como la crisis ambiental exige un abordaje que trasciende las perspectivas reduccionistas y lineales, se propone un análisis desde el enfoque complejo, entendiendo al ambiente como un sistema interconectado de dimensiones ecológicas, sociales, económicas y políticas. A través de una revisión teórica y estudios de caso, se evidencia la necesidad de integrar visiones multidisciplinarias para enfrentar desafíos como el cambio climático, la pérdida de biodiversidad y la injusticia ambienta, ya que solo mediante una comprensión holística y adaptativa se pueden diseñar soluciones sostenibles. Palabras clave: Complejidad, ambientalismo, sostenibilidad, transdisciplinariedad, pensamiento complejo, sistemas ecológicos.
LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA DESDE LA PSICOLINGÜÍSTICA TRANSDISCIPLINAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA: CONTEXTO VENEZOLANO
La investigación aborda la enseñanza de la lectura desde la psicolingüística transdisciplinar en educación primaria venezolana, y es que parte de la convicción de que comprender cómo leen los niños implica articular procesos cognitivos, emocionales, socioculturales y pedagógicos que, en la práctica cotidiana del aula, suelen aparecer fragmentados. En primer lugar, el estudio se orienta a interpretar de manera profunda las condiciones reales en que se desarrolla el acto lector en la escuela primaria, dado que las interacciones entre docentes, estudiantes, familia y contexto influyen de forma decisiva en la construcción de significados y en la formación de una competencia lectora sólida. En segundo término, se analiza la lectura como proceso dinámico que integra conciencia fonológica, comprensión, uso funcional del lenguaje y mediaciones culturales, de modo similar a los aportes de los enfoques psicolingüísticos y cognitivos que muestran la necesidad de articular habilidades prelectoras y estrategias de comprensión desde los primeros grados. Asimismo, se enfatiza que, en el contexto venezolano, la escuela primaria enfrenta retos particulares —limitaciones de recursos, desigualdades socioculturales y prácticas tradicionales de enseñanza— que, sin embargo, abren la posibilidad de diseñar propuestas pedagógicas más flexibles, dialógicas y transdisciplinares, donde la lectura se viva como experiencia significativa y no solo como requisito curricular. En consecuencia, el estudio propone generar constructos teóricos y orientaciones didácticas que permitan a los docentes reconfigurar sus prácticas, de manera que la lectura se convierta en un espacio de encuentro, reflexión y empoderamiento para los niños, favoreciendo una comprensión más humana, crítica y contextualizada de los textos y de su propia realidad. Palabras clave: enseñanza de la lectura; psicolingüística transdisciplinar; educación primaria; contexto venezolano; competencia lectora.
TIC Y DISEÑO INSTRUCCIONAL: MEJORANDO EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN BIOQUÍMICA A TRAVÉS DE MODALIDADES INSTRUCCIONALES
La investigación se centra en analizar cómo el diseño instruccional enriquecido con herramientas tecnológicas, puede influir en el desempeño académico de los estudiantes del I semestre del subproyecto Bioquímica de la carrera de Medicina Veterinaria de la UNELLEZ VPA Guanare. El estudio se abordó desde un enfoque de corte cualitativo, enmarcado en el paradigma socio crítico, apoyado en una investigación de campo, bajo el método Investigación Acción Participativa, a través del cual se guía el camino de la investigación. Los sujetos de estudio fueron los estudiantes de la carrera antes mencionada, contando para la investigación con tres informantes clave. Se utilizó como técnica la entrevista y el instrumento utilizado para la recolección de la información fue el guión de entrevista. Como técnica para el análisis de la información se utilizó la matriz Glater para la categorización y la triangulación con la finalidad de analizar la información desde distintas aristas. Como resultado de la interpretación de la información y categorías emergentes, se determinó que la modalidad instruccional virtual afecta el rendimiento académico de los estudiantes debido al mal servicio en el país de internet y del sistema eléctrico. Adicional los informantes manifiestan que la responsabilidad del estudiante también influye en el rendimiento académico. Asimismo, consideran que la modalidad instruccional semipresencial es la mejor opción para cursar el subproyecto Bioquímica debido a que combina la enseñanza presencial con el uso de las tecnologías de la información y comunicación. En conclusión, los hallazgos de la investigación revelan que la incorporación estratégica de las TIC en el diseño instruccional puede generar un impacto significativo en el rendimiento académico de los estudiantes de Bioquímica. Palabras clave: Modalidades Instruccionales / Rendimiento Académico / Estudiantes.