PRAXIS PEDAGÓGICA DESDE LO INDIVIDUAL A LO INSTITUCIONAL: UNA MIRADA SOBRE LA PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN

PEDAGOGICAL PRAXIS FROM THE INDIVIDUAL TO THE INSTITUTIONAL: A LOOK AT EDUCATIONAL PLANNING

Resumen

La praxis pedagógica enfrenta desafíos en su articulación entre las dimensiones individual e institucional, evidenciando una brecha entre los marcos teóricos normativos y su aplicación en contextos educativos reales. Estudios destacan la necesidad de integrar la reflexión crítica, la adaptabilidad curricular y la ética gerencial para fortalecer la planificación educativa. La desconexión entre los documentos institucionales (leyes, decretos, proyectos educativos) y las prácticas pedagógicas concretas limita la efectividad de la planificación educativa. Esto se manifiesta en la rigidez de estructuras curriculares, la falta de contextualización territorial y la instrumentalización de la enseñanza, lo que obstaculiza la formación docente y la transformación educativa. La praxis pedagógica emerge como un ciclo dinámico que vincula la experiencia individual con la transformación institucional. Modelos como las pedagogías demuestra que la inmersión en contextos reales, combinada con evaluación formativa, favorece competencias docentes como la adaptabilidad curricular y la autocrítica. Sin embargo, persisten retos como la rigidez normativa y la falta de ética gerencial en la administración de recursos, lo que exige una planificación educativa colaborativa y centrada en necesidades comunitarias. La praxis reflexiva incrementa la autonomía docente al integrar portafolios, escritura crítica y retroalimentación situacional. Las instituciones con currículos flexibles y enfoques interdisciplinarios logran mayor articulación entre teoría y práctica. La planificación educativa efectiva requiere alineación entre objetivos curriculares, evaluación continua y participación ética de directivos. Palabras clave: Praxis pedagógica, planificación educativa, formación docente, práctica reflexiva, gestión institucional.